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    中國地質大學(武漢)怎么樣

    觀點一

    首先,基礎設施,這個不是學校層面能決定的事情;武漢幾所部屬高校,我在校的那幾年武大華科每年的經費是兩個億,其他幾所高校共同分2億。沒錢是硬道理,巧婦難為無米之炊。珠寶學院的教學樓90年代就裝了空調了,都是校友捐的。圖書館很多年沒建成也是同樣的道理,報的的是擴建,其實是重建了,經費是關鍵。再者,我在武漢就讀的時候,地大的條件并不能算七所部屬高校里最差的。這幾年,王校長在基礎設施上也花了力氣,空調也裝了,學校也在改變;比我們讀的那時候好多了。
    再者,培養學生的專業和綜合素質方面,我覺得地大并不比別的學校差多少。我有個同學,這個月剛剛拿到美國休斯敦大學的教職;比我低兩屆的一位同學去了哈佛大學;章軍鋒教授20多歲就發了nature的封面文章。每年基本都會出一個院士。學術水平,這個不是自吹出來的。文科類專業是弱一點,有強必有弱,不滿意的話努力往上走就是了,我們學地質類的,當時同一屆有一位要立志做經濟學家,最后去了人民大學讀研。恕我寡陋,我不能理解自己水平不行,不努力就知道在那里成天抱怨學校的人。溫總,歐陽自遠院士這些響當當的人都是從這里走出去的。他們用的圖書館比咱們的好了還是他們那時候的體制沒有咱們現在的僵化?他們的專業素養和綜合素質怎么樣?起碼我在單位,別人對地大的學生評價還是挺高。
    至于說,培養興趣和多元化發展。其實學校有很多舉措。震旦講壇就辦的很不錯么。每年都有科技立項,有大學生挑戰杯,有各種各樣的社團組織。肯定有很多人會吐槽這些舉措有這樣那樣的局限。我想說的是我們都已經是大學生了,不合理的我們去把他們改造合理不就可以了,我們這一屆有位同學,挑戰杯做的月球方面的,后來博士畢業一直做的這個方向,博士論文答辯的時候獲得了很多專家的認可,很多老師甚至說自己要想這位同學學習。說地大思想僵化,怎么會有激揚,南望山人報的存在?地大的同學應該都知道激揚不是一份僵化的報紙吧。學生組織官僚氣息濃厚,我也并沒有覺察到,我們對于學生組織也并不是太在意,團學聯,學生會,對于不感興趣的我們而言并沒有多少影響;再者,中國哪所學校的學生組織不官僚?改變這種現狀不正是我們這些人的責任嗎?還有一些同學不支持自己的一些行為就被斥為奴性,這個我也不太贊同。地大的校訓就是艱苦樸素,求真務實。有的人愿意吃苦,愿意磨煉自己的意志,這個有什么錯?有些人看不慣另一些人吃不了苦這不都是很正常嗎?作為一個大學生,我們不就是應該有在贊美和反對的聲浪中堅持自己的素養嗎?不就是應該有心懷孤勇,奮力向前的情懷嗎?
    最后,做點補充。
    一、地大對自己的學生不錯:我說幾個自己身邊的事情。
    1、我在讀本科期間,地大的助學金在武漢同級高校里據我所知是最高的。我深造期間,我的補助比同時期在武漢理工中南財大甚至華科這些學校都高。
    2、畢業后,我們的學費地大都退回給我們了。就拿我們單位來說,礦大,石油大學的就沒有退。
    3、某歷史事件中參與的學生,畢業時地大都沒有將這些學生的鬧事經歷計入檔案,這在當時是要冒很大風險的。
    4、我畢業至今,遇有專業上,生活上的事情還是受到學院很多老師的幫助,還是感受到了地大的溫暖。
    5、地大的老師也在盡力為自己的學生創造平臺,畢業后某年在北京開學術會議,地大的老師開講前,先向各大用人單位推薦了自己學校的學生。其他學校老師都沒這樣做。
    二、地大的學生在外面都很不錯。
    1、就拿我熟悉的某科研單位來說,地大畢業生是973首席科學家,地大學生參選中國工程院院士,某年某沿海一地方發生地質災害,國家領導人都去了,什么手段都上了,就是堵不住。是我們地大畢業的學長一戰成名,徹底解決了該問題。另外,可能知道的人不多,微信的紅包功能就是我們地大的師姐開發的。
    2、就拿我熟悉的珠寶行業來說,周大福的董事長是地大人,千葉珠寶從高層到老板全是地大人,詩普琳是地大學長創辦的品牌……
    3、我有個忘年交,是64屆的地大人。老爺子退休前是某地礦局的總工,然而他不僅僅懂技術,詩詞歌賦樣樣精通。古稀之年,去給小孫子班里小朋友講課,依然傾倒無數小朋友。

    地大是中國高校發展進程中的地大,不是自外于大環境的。這個時代有的很多局限可能他都有,也有可能時代沒有的他也有。然而要我們干什么呢?要我們這些大學生是干什么的?不就是奮起改變嗎。不合理的我們在自己力所能及的范圍內盡量讓他合理,盡力不負青春年華,盡力對得起母校的培養。

    觀點二

    1、 只靠課程學到找不到工作
    嗯,其實我很認同這句話,大學如果只有課堂所學到的知識儲備,必然是很不好找工作的。但是,這個現象應該不只出現在地大吧,放在大部分學校的大部分專業,這點應該都是成立的。 另外在我們學院(沒錯,就是在本問題下被大量吐槽的信工學院),很多人即使本科沒認真學,也可以找到工作。。 畢竟3S是新興行業,找一個略高于應屆生平均工資的工作應該還是不難的吧。
    想要有好的發展, 還是要自學,根本不能靠學校。
    當然,我某工學院最大的問題,就是老師會告訴你,別想這些雜七雜八的,跟著我好好學就一定能找到工作 -_- # 。。。。。
    2、 學校的制度
    這條想要“洗白”相當不容易。我對學校的某些制度也是相當的反感(6點半的早操,北區停水,修了5年的圖書館)。大一的某個夜里我曾喝多了在學校門口“艱苦樸素”的石頭下方便過 -_- #(手動匿),當時我的想法和大家一樣,對這個學校心里太恨,艱苦你妹,樸素你妹,埋怨自己干嘛來到這樣個破地方。
    我并不否認學校不好的地方,但是如今快畢業的我回想這四年,這些制度對我的影響并沒有那么大:
    圖書館書不夠,我就買了kindle看電子書;
    由于做早操會強迫我早睡早起,作為一個愛熬夜的程序員,對我還是有好處的,讓我早睡;
    學校學院的某些制度不體恤學生,于是我學會了“忽視”很多規定制度,在確保自己作為學生的利益不受影響的前提下,按照自己的想法來做事;
    對老師教的不感興趣,于是就自學,反正網上資料信息那么多,也養成了好的自學習慣吧。
    學校講座和交流會太少,這沒辦法,多跑跑唄,常去武大華科DEMO咖啡,現在我對武大校園的熟悉程度比武大大一大二的學生還高。
    我并非刻意美化學校,只是我認為如果用好的心態看待這些事情,才能更好地解決問題。
    而我們所吐槽的這些問題,如果大家覺得對自己確實產生影響了,那么想想辦法,其實都還是可以解決的。(當然,北區停水這種坑爹事,我也覺得無能為力。。。。因為真的很坑。。。)
    3、 周圍同學太無聊,想玩找不到玩伴
    這。。這是最不是事兒的事兒了好嗎!!!!
    如果你想學編程,地大有最專業最熱心的互聯網團隊 PointStone
    如果你想騎行,地大有我認為武漢高校中最棒的自行車協會!
    如果你愛登山,有吊炸天的登山協會!
    如果你喜歡民樂,地大有民樂團,每天都有合練,簡直不絕于耳好嗎,不絕于耳!!!根本停不下來!!
    如果你喜歡軍樂,軍樂團也歡迎你!
    如果你喜歡搖滾,地大是離VOX最近的兩所學校之一好嗎!多少學校的同學羨慕我們可以看完演出慢慢悠悠走回學校不擔心寢室鎖門!!! 
    在地大,我學會了編程(畢業做前端),學會了騎行,國內那些土搖樂隊基本看了個遍,搭車也玩過,學會了輪滑,最近在學吉他 。這些是我上大學前根本沒想到我會接觸的,什么,你說無聊?可是我的時間根本不夠用好嗎!!! 為了玩,我們寢室樓的圍墻都快被我翻爛了好么!!!怎么會無聊!!!!
    說在地大同學無聊的同學們, 你確認你是一個愛玩的人? 我的所有愛好,周圍都有好多人也在玩,而且比我厲害太多(編程、騎行、吉他、徒搭、籃球、臺球)。說到底,還是不愿意走出自己的圈子結交更多的朋友吧。
    4、 寢室環境差
    這個真沒辦法“洗白”, 我某工學院的52、53棟寢室的確不怎么樣,黑點很多,多的一逼。
    唯一可以骨頭里挑雞蛋的,就是住慣了我大52棟的8人間寢室以后,我在路上無論是住環境多差的青旅或小旅館,或者在多惡劣的環境下露營,從來不會不習慣,因為再怎么樣也不會比寢室差太多。。。。。 原諒我,我已經盡力了洗白了。。。。
    快畢業了,我想說我也恨過地大,因為我曾無數次想過如果我在隔壁某科或者武大上學,也許我會認識更多有趣的人,專注的人,更好地老師,也許我會玩的更多,學技術會學得更深,也許我還會走上學術之路。 但是現在我很感謝地大,因為它真的給了我很多,在地大認識了很多真摯的朋友,讓我真心佩服的學長,令人尊重的老師。

    觀點三

    1.校園的早操制度。進大學之前,覺得大學的生活會與以往不同,只要在規定的時候按時上課學習,其他時間應該就由自己來支配,自己決定自己的生活。進了地大后發現,秉承著艱苦樸素求真務實的信念,大一大二的學生平時需要早早起床做早操,還告訴你這是鍛煉你意志力,養成良好精神面貌的好傳統。在某學院,由于本來人數就少,為了湊早操人數,某學院要求除了八大社團以外的大一大二同學必須參加早操,哪怕你有什么社團或者隊伍的訓練都不準請假。

    2.停水停電事件。在地大,每學期你不過上幾天停水停電的日子,你都不好意思說你在地大生活過。曾經說要北區停水一年,若非一些有著反抗精神的學生積極勇敢地站出來與媒體溝通,怕這事便就成了真。

    3.強制的自習制度。學校要求大一班級每周需要自行進行2次晚自習,會有人檢查,查到多次曠到甚至會有處分。我覺得大學本不該是跟高中初中那樣強迫性的學習,這個時候的學習更多需要的是大學生本身的自覺和興趣。強制暫無心思學習的大學生進行自習無非就是讓他們換個地方玩手機而已。

    4.綜測制度。在這里,我不是否決這個制度不好,這對于學生來說也是一個很多的回顧制度,回顧一段時間以來的所作所為是否有意義。但反過來,利用這個制度,一旦有一些需要湊人數的無聊活動便以綜測分為威脅要求同學參加活動,就這樣,一些不明白綜測究竟有何用的同學就這樣被綁著去做自己也不知道有何意義的活動。

    5.最近的電器收繳活動。由于某宿舍使用違章電器導致火災,便開始了全校的電器收繳活動,洗衣機、吹風機均難逃魔抓。這似乎就是一種因噎廢食的行為。現在許多中國的大學宿舍里,洗衣機吹風機都快成為標配,而地大,作為一個211大學,卻不顧學生想法。只要禁止能夠避免問題,就禁止這些能導致問題的洗衣機,哪怕學校自己的洗衣機再少再不好用,哪怕同學們很可能因此為了洗衣問題多了些不必要的麻煩,只要受苦受累的不是自己,那就禁止吧。

    6.地質課程問題。不論任何專業,只要你在地大學習,你就要學習一門跟地質有關的課程,哪怕你是外國語學院的,計算機學院的。今年找工作的時候,發現地質類的工作真是慘不忍睹,本來做的活就比較苦和累,工資待遇還低,看到不少改行的地學同學,真是心疼他們。

    還有許多槽點(社團問題,行政問題,硬件問題等等),這里不再贅述了。其實這些問題吧,校方都可以用八個大字來跟大家解釋,你們懂的。




    官方介紹



    中國地質大學是教育部直屬全國重點大學,是國家批準設立研究生院的大學,是國家“211工程”、教育部“優勢學科創新平臺”項目建設的大學;中國地質大學(武漢)位于武漢東湖之畔,南望山麓。學校以地球科學為主要特色,擁有地質學、地質資源與地質工程兩個國家一級重點學科,學科涵蓋理學、工學、文學、管理學、經濟學、法學、藝術學、教育學、哲學等門類。學校是全國文明單位、湖北省最佳文明單位,擁有國家4A級旅游景區——逸夫博物館。

    歷史沿革
    中國地質大學創建于1952年,前身是北京大學、清華大學、天津大學、唐山鐵道學院、中國礦業學院相關系(科)合并組建而成的北京地質學院。學校于1960年被確定為全國重點院校,1970年整體遷至湖北江陵,更名為湖北地質學院,1975年整體遷至武漢,更名為武漢地質學院。1978年,武漢地質學院在原北京舊校址設立武漢地質學院北京研究生部;1987年,國家教委批準武漢地質學院更名為中國地質大學,武漢、北京兩地辦學,總部設在武漢。2000年2月,學校由國土資源部劃歸教育部管理。2006年10月,教育部、國土資源部簽署共建中國地質大學協議。

    校園概貌
    中國地質大學(武漢)位于武漢東湖國家自主創新示范區腹地。學校擁有國家4A級旅游景區——逸夫博物館,是全國文明單位、湖北省最佳文明單位。校園環境優美,教育、科研、學術氛圍濃厚,擁有現代化的教學樓群、圖書館、學生公寓和近萬臺隨時上網的計算機等相關配套設施,為莘莘學子提供了良好的學習、生活和成長的環境。

    辦學思想
    學校以溫家寶總理為母校的題詞“艱苦樸素,求真務實”作為校訓。在總結辦學經驗、展望未來發展趨勢的基礎上,提出了“三步走”發展戰略,其中將“建設地球科學一流、多學科協調發展的高水平大學”確立為辦學的階段性目標,將“建設地球科學領域世界一流大學”確立為辦學的長遠目標。學校堅持突出辦學特色,完善學科體系,努力為解決我國和人類社會面臨的資源環境問題提供高水平的人才和科技支撐。

    辦學條件
    學校現有教職員工3215人,其中,中國科學院院士11人,博士生導師217人,教授423人,副教授651人,俄羅斯自然科學院外籍院士5人,俄羅斯工程院外籍院士5人。國家“千人計劃”入選12人(含青年項目5人),“長江學者獎勵計劃”特聘教授12人,“長江學者獎勵計劃”講座教授5人,國家杰出青年科學基金獲得者13人,優青科學基金2人,教育部“新世紀優秀人才”獲得者31人,“楚天學者計劃”入選教授36人。近年來,學校新增國家創新研究群體2個,教育部創新團隊3個,國家級教學團隊6個,國家級教學名師1人,湖北省教學名師9人。2008年,我校成秋明教授繼我校趙鵬大院士之后,成為榮獲國際數學地質學會最高獎——克倫賓獎的第二個亞洲人。

    學校現有各類科研機構、實驗室、研究院(所、中心)86個,其中國家重點實驗室2個,國家工程技術研究中心1個,國家地方聯合工程實驗室1個,省部級重點實驗室、工程中心、人文社科研究基地19個。學校圖書館擁有豐富的文獻資源,形成了以科技文獻為主體、地球科學類文獻為特色的館藏體系。學校擁有紙質圖書資料224萬冊,中外文電子圖書100余萬冊,中外文數據庫2067個,多媒體資源近60000小時。從20世紀50年代起,學校相繼在周口店、北戴河、三峽等地建立了教學實習基地。其中周口店野外實習基地被譽為“地質工程師的搖籃”,已建成為“全國地質實驗(實踐)教學示范中心”和“國家基礎學科人才培養能力(野外實踐)基地”;依托三峽秭歸實習基地建設了教育部長江三峽庫區地質災害研究中心,其影響輻射全國。

    學科布局
    學校大力構建以地球系統科學為主導的學科體系,積極發展應用科學、前沿科學,以及與社會經濟發展密切相關的信息、納米、材料、生物、能源、環保等新興交叉學科。學校現有8個國家級重點學科和16個省部級重點學科,其中“地質資源與地質工程”與“地質學”2個一級學科全國排名第一;有19個學院(課部)、64個本科專業;擁有國家地質學理科人才培養基地和國土資源部地質工科人才培養基地;擁有13個博士后科研流動站,13個一級學科博士點、兩個二級學科博士點和37個一級學科碩士點;有工程碩士、MBA、MPA、MFA、J.M等10個專業學位授予權,其中工程碩士專業包涵19個工程領域。

    人才培養
    學校擁有“學士-碩士-博士”完整的人才培養體系。其中全日制在校學生25665人,包括本科生18120人,碩士研究生5373人,博士研究生1420人,留學生752人。成教及網絡教育注冊學生近4萬余人。

    學校通過強化教學管理,深化教學改革,加大與國外高校聯合培養的力度,創新推薦免試攻讀碩士、博士學位研究生的機制,建立了創新人才和特殊人才的培養制度。學校已建成一大批國家級和省級精品課程,2004年學校以優異的成績通過了教育部本科教學工作水平評估和湖北省研究生培養條件評估。學校與中國科學院9家科研院所、中國地質科學院組建了“科教戰略聯盟”,開展深度合作,聯合培養本科生和研究生。學校設立了“李四光學院”和地球科學“菁英班”,致力于培養地學類拔尖創新人才。學校建立了國內一流的現代遠程教育體系,廣泛適應各類學生多元化、個性化的學習需求,學校遠程繼續教育學院連續多年在教育總評榜中被評為“十佳網絡教育學院”。

    學校按照“品德高尚、基礎厚實、專業精深、知行合一”的人才培養要求,全面實施教育教學質量工程,啟動了“卓越工程師教育培養計劃”、國家大學生創新性實驗計劃、“李四光計劃”、“池際尚計劃”等。我校學生在具有廣泛影響力的全國挑戰杯大賽、數學建模大賽、電子設計大賽等高水平賽事中屢獲佳績。

    學校通過國家助學貸款政策每年為學生貸款達2000余萬元,國家、學校、社會每年為我校學生提供的獎勵資助金額達2500萬元。學校除設立學生普遍享有的獎學金外,還設立了“地質之光獎學金”在內的50余項專項獎學金。

    學校把弘揚優良體育傳統與開展艱苦奮斗教育相結合,逐步形成了特色鮮明的體育體系。我校學生在國際國內重大體育比賽中,累計取得金牌150余枚,銀銅牌350余枚,連續5屆獲得全國大學生運動會“校長杯”。2006年10月,學校成功舉辦第九屆世界大學生羽毛球錦標賽。2012年5月,學校登山隊成功登頂珠峰,成為我國第一支登上世界最高峰的大學登山隊。

    科學研究
    學校歷來十分重視科技工作。近5年,學校主持“973”項目及專題、“863”課題、國家自然科學基金和社會科學基金項目等各類國家級項目600余項,科研經費穩步增長。殷鴻福院士主持完成的確定全球二疊系-三疊系界線層型“金釘子”(國際標準)的科技成果榮獲“2001年中國基礎研究十大進展”、“2001年度中國高等學校十大科技進展”和“2001年中國十大科技新聞”的殊榮。我校師生以第一作者身份在國際雜志Nature上發表論文4篇,Science1篇。5年來,學校共有50項科研成果獲得省部級以上科技獎勵,其中,國家科技進步特等獎4項,國家自然科學二等獎1項,國家科技進步二等獎4項。學校主辦的《地球科學》中文版被國際著名檢索系統EI收錄,英文版被國際著名檢索系統SCIE收錄,學報(社會科學版)進入《中文核心期刊要目總攬》和CSSCI。

    學校科學研究始終面向國民經濟建設主戰場,服務經濟社會發展,積極參與找礦突破戰略行動,引領行業科技發展,培養和輸送技術骨干和管理人才。學校作為唯一高校參與了中國大陸科學鉆探工程,擁有軍工項目科研生產完整資質,成立了2個“教育部深空探測聯合研究中心”預研分中心,參與了“嫦娥工程”月球探測數據處理和月球應用研究,自主研發的MAPGIS軟件成功應用于“神舟”系列載人航天搜救。學校堅持開展產學研合作,推進協同創新體系建設。2008年汶川大地震發生之后,學校及時組織科技賑災專家組奔赴災區,為災區預防次生災害、做好災后重建與城鎮選址等工作提供了技術支持。

    國際交流
    學校積極開展對外學術、科技和文化交流,先后與美國、法國、澳大利亞、俄羅斯等國家的100多所大學簽訂了友好合作協議。成立了由我校牽頭,斯坦福大學、麥考瑞大學、香港大學等十所世界知名大學組成的地球科學國際大學聯盟,在地學領域開展資源共享、國際交流與合作。近年來,學校公派出國訪問、留學,攻讀碩士、博士學位的師生每年超過500人次,邀請來校訪問、講學、與會的境外專家每年超過300人次。學校3個項目被列入“高等學校學科創新引智計劃”(即“111工程”),以我校為支撐建立了美國布萊恩特大學孔子學院、美國阿爾弗萊德大學孔子學院、保加利亞大特爾諾沃大學孔子學院,建成了“中匈聯合環境科學與健康實驗室”和“中美聯合非開挖工程研究中心”等六所國際科研合作中心。

    桃李芬芳
    60年來,學校人才輩出。畢業生中走出了以溫家寶總理為代表的一大批社會管理精英,成長了以“嫦娥工程”首席科學家歐陽自遠等為代表的33位兩院院士,涌現了國家體育場館“鳥巢”總工程師李久林為代表的一大批工程奇才……廣大畢業生正以自身的努力為學校贏得榮譽、提供支持。同時,學校也將為解決經濟社會可持續發展問題,謀求人類與地球的和諧發展做出更加卓越的貢獻!

    中國地質大學(武漢)怎么樣

    官方介紹


    中國地質大學是教育部直屬全國重點大學, 是國家批準設立研究生院的大學,是國家“211工程”、國家“雙一流”建設高校。中國地質大學(武漢)位于武漢東湖之畔,南望山麓,學校以地球科學為主要特色,學科涵蓋理學、工學、文學、管理學、經濟學、法學、教育學、藝術學等門類,地質學、地質資源與地質工程2個一級學科入選“雙一流”建設學科。

    歷史沿革

    中國地質大學創建于1952年,前身是北京大學、清華大學、天津大學、唐山鐵道學院等院校的地質系(科)合并組建而成的北京地質學院。學校于1960年被確定為全國重點院校。1970年,學校整體遷至湖北辦學,更名為湖北地質學院。1974年,學校定址武漢,更名為武漢地質學院。1978年,武漢地質學院在原北京舊校址設立武漢地質學院北京研究生部。1987年,國家教育委員會批準組建中國地質大學,武漢、北京兩地辦學,總部在武漢。2000年2月,學校由國土資源部劃歸教育部管理。2006年10月,教育部、國土資源部簽署共建中國地質大學協議。

    校園概貌

    中國地質大學(武漢)位于武漢東湖國家自主創新示范區腹地。學校擁有國家4A級旅游景區——逸夫博物館,校園環境優美,教育、科研、學術氛圍濃厚,擁有現代化的教學樓群、圖書館、學生公寓、體育場館等相關配套設施,為莘莘學子提供了良好的學習、生活和成長的環境。學校現正在武漢光谷未來科技城建設“資源環境科技創新基地”暨新校區。

    辦學思想

    堅持弘揚“艱苦樸素,求真務實”校訓精神,堅持“謀求人與自然和諧發展”的價值觀,著力培養“品德高尚、基礎厚實、專業精深、知行合一”的高素質人才,著力為解決區域、行業乃至人類面臨的資源環境問題提供高水平的人才和科技支撐。

    秉承“強化特色、爭創一流、依法治校、開放包容”的治校理念,營造“獨立思考、嚴謹治學、勇于探索、追求卓越”的文化氛圍,努力構建優越而獨特的教學和科研環境。堅持實施人才強校、科技興校和國際化戰略,大力推進以學術卓越計劃為核心的綜合改革,在建成地球科學一流、多學科協調發展的高水平大學的基礎上,努力建設成為地球科學領域國際知名研究型大學,致力于實現地球科學領域世界一流大學的辦學目標。

    辦學條件

    學校現有教職員工3049人,其中教師1723人。中國科學院院士9人,博士生導師263人,教授431人,副教授688人。
    國家“千人計劃”入選者27人(長期項目7人、短期項目3人、外專項目1人、青年項目16人),國家“萬人計劃”入選者9人(領軍人才6人、青年拔尖人才3人),“長江學者獎勵計劃”入選者18人(特聘教授11人、講座教授5人、青年學者2人),國家杰出青年科學基金獲得者15人 ,國家優秀青年科學基金獲得者15人,教育部“新世紀優秀人才”入選者29人,湖北省“百人計劃”入選者10人、“楚天學者計劃”入選者35人。學校擁有國家自然科學基金委創新研究群體3個,教育部創新團隊3個,國家級教學團隊6個,國家級教學名師1人,湖北省教學名師9人。
    學校現有各類科研機構、實驗室、研究院(所、中心)86個,其中國家重點實驗室2個,國家工程技術研究中心1個,科技部地質工程國際科技合作基地1個,科技部創新人才培養示范基地1個。學校擁有完善的實驗實踐教學體系,有國家級實驗教學示范中心3個,國家級虛擬仿真實驗教學中心1個。自建校起,學校相繼在周口店、北戴河、秭歸等地建立了教學實習基地。其中周口店野外實習基地被譽為“地質工程師的搖籃”,為“全國地質實驗(實踐)教學示范中心”、“國家基礎學科人才培養能力(野外實踐)基地”。學校圖書館館舍面積2.7萬余平方米,擁有豐富的文獻資源,形成了以科技文獻為主體,以地學文獻為特色的館藏體系,構建了以信息技術為基礎的服務平臺,為師生提供有效的文獻資源保障。

    學科布局

    學校圍繞學科前沿和經濟社會發展的需求,構建以地球科學為主導,多學科相互支撐、協調發展的學科生態系統。現有2個國家一級重點學科,16個湖北省重點學科,“地質學”、“地質資源與地質工程” 兩個一級學科在全國歷次學科評估中均排名第一;有19個學院(課部)、65個本科專業;有16個一級學科博士點,33個一級學科碩士點,13個博士后科研流動站;有工程碩士、MBA、MPA等11個專業學位授予權,其中工程碩士專業包涵14個工程領域。地球科學、工程學、環境/生態學、材料科學、化學、計算機科學6個學科領域進入ESI全球前1%,其中地球科學進入前1‰。

    人才培養

    學校擁有“學士-碩士-博士”完整的人才培養體系。其中全日制在校學生 26060人,包括本科生 18046人,碩士研究生 5781人,博士研究生1516人,國際學生717人;成教及網絡教育注冊學生3萬余人。擁有國家地質學理科人才培養基地和國土資源部地質工科人才培養基地。建校60余年來,為國家培養了近30萬名高級人才。

    學校全面落實立德樹人根本任務,以培養“品德高尚、基礎厚實、專業精深、知行合一”的優秀人才為目標,努力構建跨學科專業交叉融合、教學與科研實踐融合、創新創業教育與專業教育融合的“三融合”人才培養模式。我校學生在具有廣泛影響力的全國挑戰杯大賽、數學建模大賽、英語競賽、電子設計大賽等高水平賽事中屢獲佳績。

    學校把弘揚優良體育傳統與健全人格培養相結合,逐步形成了特色鮮明的體育教育體系。我校學生在國際國內重大體育比賽中,累計獲得金牌200余枚,銀銅牌400余枚。2012年5月,學校登山隊成功登頂珠峰,成為我國第一支登上世界最高峰的大學登山隊。

    科學研究

    學校在地質學、礦產資源能源、地質工程、地球物理、水文地質與環境地質、地理信息系統與測繪、材料科學與化學、經濟與管理等研究領域具有特色和優勢,取得一批重要成果。2010年以來,獲國家科技進步特等獎2項(參與)、國家自然科學二等獎1項、國家科技進步二等獎2項,省部級科技獎勵38項,獲“中國科學十大進展”1項、“十大地質科技進展”2項、“十大地質找礦成果”2項。湯森路透“高被引科學家” 5人,愛思唯爾“高被引學者” 8人,入選ESI高被引論文作者30人次。學校主辦的《地球科學》(中文版)被國際著名檢索系統EI Compendex收錄,《地球科學學刊》(英文版)被國際著名檢索系統SCIE收錄,《中國地質大學學報》(社會科學版)進入CSSCI。

    學校堅持立足湖北和長江經濟帶,面向全國,大力推進政產學研合作,積極服務行業、區域和地方經濟社會發展。學校與武漢市人民政府聯合組建武漢地質資源環境工業技術研究院,采用市場化運營模式,搭建創新創業生態系統,著力促進科技成果轉化,服務國家創新驅動戰略。學校還在“珠三角”和“長三角”地區分別建立產學研平臺和產業孵化基地(深圳研究院、浙江研究院)。

    國際交流

    學校積極開展對外學術、科技和文化交流,先后與美國、法國、澳大利亞、俄羅斯等國家的100多所大學簽訂了友好合作協議。2012年成立由我校發起,聯合斯坦福大學、麥考瑞大學、滑鐵盧大學、香港大學、牛津大學等十二所世界知名大學組建“地球科學國際大學聯盟”,聯盟高校在地學領域通過資源共享、交流合作,實現人才培養和科技創新的發展共贏。近年來,學校公派出國訪問、留學,攻讀碩士、博士學位的師生每年900余人次,邀請來校訪問、講學、與會的境外專家每年400余人次。

    以學校為支撐建立了美國布萊恩特大學孔子學院、美國阿爾弗萊德大學孔子學院、保加利亞大特爾諾沃大學孔子學院。擁有“中美聯合非開挖工程研究中心”等6個國際科研合作中心。貫徹落實國家“一帶一路”戰略,設立“絲綢之路學院”、“約旦研究中心”和“絲綢之路地質資源國際研究中心”。

    學校地址:湖北省武漢市洪山區魯磨路388號

    學校網址:http://www.cug.edu.cn/

    郵政編碼:430074

    聯系電話:027-67883995

    傳 真:027-87481030

    電子信箱:cugxb@cug.edu.cn

    相關數據截至2018年6月
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